帮助特殊教育教师搭建一架有效落实国家课标不可或缺的梯子
——评《培智义务教育课程纲要》《培智义务教育课程评估手册》《<培智义务教育课程评估手册>操作指南》
文/王雁
2007年教育部颁布了《培智学校义务教育课程设置实验方案》，2016年颁布了《培智学校义务教育课程标准》，这是我国特殊教育发展史上意义重大的事件，标志着我国培智教育课程改革已经进入了“深化”时期，正迈向“高质量发展”新阶段。国家颁布课程标准，为特殊教育的教育教学定调、定位、定规矩、定标准，并提供专业指导和支持。在《课标》的引导之下，各培智学校将国家课程和校本课程进行整合，探索适合本地实际的学校课程，力求实现不同障碍类型、不同障碍程度、不同能力水平学生的个性化发展目标，进行了有益的探索。
为规范有效实施国家培智义务教育课程，落实立德树人根本任务，促进学生全面发展。长沙市特殊教育学校（以下简称“长沙特校”）围绕国家课程落地实施，在综合分析学校地域特点、校本资源和学生特点的基础上，对国家课程进程了整合、拓展、补充和优化，形成了“核心课程+外围课程”的“生命多彩课程”体系。运用因素分析法、任务分解法对国家课程目标进行了分解、重构、细化，延申出四级、五级目标，形成了《培智义务教育课程纲要》（以下简称《课程纲要》），课程纲要包含基本理念、目标体系及内容、实施建议等。目标体系设计分为四级: 一级和二级目标分别为学年目标及学期目标，三级和四级目标则为单元及周目标。本着教、学、评一致的原则，紧紧抓住“评”这一核心，导向实践，在《课程纲要》四级目标的基础上，形成了《培智义务教育课程评估手册》（以下简称《评估手册）。为指导教师对评估手册规范有效实施，进一步研制了《<培智义务教育课程评估手册>操作指南》（以下简称《操作指南》）。这一系列课程建设成果，通过评学生找教学起点，评教学促学生学习，评学生、教师获高质量发展，有效促进国家课程的规范有效实施。
长沙特校的课程建设系列成果有效解决了国家概括性的课标和智力与发展障碍学生学习能力弱、个性发展各不相同的矛盾，帮助特殊教育教师搭建了一架有效落实国家课标不可或缺的梯子，可以使用这套评估手册对培智学校或者普通学校随班就读的智力与发展障碍学生进行精准的学业水平评估，评估内容明晰，评估结果可以直接指向课堂教学的实施。
这套成果的第一个显著特点，就是顶层设计严格遵循了国家课程标准的基本原则，而不是为了标新立异离开国家课程标准另搞一套。第二个特点，就是精准定位于国家课程的校本化实施，凝神聚力与国家课程标准的细化和具体化。使国家课程标准落到了课堂、落到了教育教学的实践、落到了教师和学生身上。第三个特点，就是实现了理论研究和教育教学实践的结合，专家权威和一线教师的结合，国内外先进教育思想、教育观念、教育方法的结合。
这套沉甸甸的教科研成果，历经了校内实践，区域检验，并在全国二十多个省市300多所学校推广，获得高度好评。这套沉甸甸的教科研成果，凝结了长沙特教人十多年的思考和探索，凝结了国内一批特教专家的心血和智慧，更是以国家课程校本化实施积极回应了特殊教育质量发展的重大命题。
这套成果持续时间长，创新程度高，集体协同好，实践指导价值非常大，是一个很好的成果，是一个很值得在全国推广的成果。（作者系北京师范大学教授）
责编：徐蓉1
来源：湖南日报·新湖南客户端
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